As melhores escolas para crianças com alta capacidade: quais requisitos eles devem atender

Uma criança com grande facilidade verbal, criativa e com uma vontade intrínseca de aprender, Isso pode fazer com que pais e professores pensem que estão enfrentando um caso de alta capacidade intelectual (AACC).

A identificação precoce é essencial alcançar um desenvolvimento correto da criança e evitar os distúrbios freqüentes que essas crianças e jovens sofrem com aptidões extraordinárias no ambiente social, emocional e escolar.

Na Espanha não há escolas específicas para crianças com alta capacidade intelectual (talentosos) embora centros com programas específicos para eles. Carmen Sanz Chacón, psicóloga clínica especializada no assunto e presidente da ‘Fundação Mundo dos Superdotados’, explica como escolher o melhor centro para uma criança com alta capacidade.

Dois por cento das crianças têm alta capacidade

“A inteligência é uma capacidade mental muito geral que, entre outras coisas, implica a capacidade de raciocinar, planejar, resolver problemas, pensar abstratamente, entender idéias complexas, aprender rapidamente e aprender com a experiência. Quando falamos de pessoas superdotadas, estamos falando de crianças com inteligência extraordinária, os dois principais por cento da população, que podem ser detectados desde muito cedo (3 a 4 anos) ”,

explica Carmen Sanz, psicóloga clínica, especialista em Inteligência, Superdotação e Altas Capacidades, diretora do Gabinete Psicológico O Mundo dos Superdotados e Presidente da ‘Fundação o Mundo dos Superdotados’.

Também perguntamos se uma criança superdotada é igual a uma criança com alta capacidade, porque encontramos os dois significados e acrescenta sim com alguns pontos:

• Altas habilidades intelectuais. Conceito que aparece nas leis da Educação na Espanha para definir os alunos mais capazes, embora com definição diferente de acordo com a região, a partir de um quociente intelectual de 120.

• Dotado, com um quociente intelectual ainda mais alto, de acordo com a definição mais reconhecida da Organização Mundial da Saúde (OMS): quociente intelectual (IC) igual ou superior a 130, de acordo com a escala de inteligência Weschsler, correspondente ao 2% da população escolar com maior inteligência. Os superdotados precisam de educação especial com um sério risco de fracasso escolar e sérios problemas de adaptação se não forem identificados precocemente.

Entendemos que ambas as definições estão corretas ao falar sobre crianças que não conseguem detectar suas necessidades especiais. “Sofra bullying, falha escolar ou isolamento social”, diz o especialista, “Porque eles não se entendem com os colegas da mesma idade, pois têm preocupações com crianças mais velhas: uma pessoa talentosa de oito anos tem a idade intelectual de um de onze anos.”

Direitos reconhecidos por lei

Os alunos com alta capacidade intelectual são considerados pela Lei Orgânica 2/2006, de 3 de maio, sobre Educação (LOE), como alunos com uma necessidade específica de apoio educacional.

De acordo com LOE “A atenção integral a esse corpo discente começará a partir do momento em que a necessidade for identificada e será regida pelos princípios de normalização e inclusão”, embora as competências educacionais pertençam a cada comunidade autônoma e as medidas adotadas variem de uma para outra.

Carmen Sanz Chacón, coautora do ‘Relatório sobre a educação de talentos e alta capacidade na Espanha: do fracasso escolar à excelência educacional’, explica que “não há escolas públicas com programas específicos para crianças com altas capacidades, como em países como a França ou os Estados Unidos”, mas programas extracurriculares focados em melhor atenção em algumas comunidades e projetos em escolas particulares, que incluem atividades para crianças sobredotadas.

Você pode consultar os regulamentos e programas no Ministério da Educação da sua comunidade.

Em seu relatório, Carmen Sanz especifica:

“A legislação espanhola afirma que:

“Cabe às administrações educacionais adotar as medidas necessárias para identificar os alunos com alta capacidade intelectual e avaliar suas necessidades mais cedo” (LOMCE 8/2013 art. 72).

O Decreto Real 943/2003, de 18 de julho, também regula esses alunos, que regula as condições para flexibilizar a duração dos vários níveis e estágios do sistema educacional para alunos intelectualmente dotados.

No entanto, embora as sucessivas leis educacionais insistam na necessidade de identificar alunos talentosos e de alta capacidade, a fim de proporcionar a eles a educação mais adaptada às suas necessidades, a realidade na Espanha é bem diferente.

Segundo estatísticas do Ministério da Educação, Cultura e Esportes, No final do ano acadêmico de 2015/2016 (dados mais recentes), apenas 23.741 estudantes de alta capacidade foram identificados, dos 8.113.239 estudantes no total em nosso país, o que representa uma porcentagem de apenas 0,29% do total.

“Isso pressupõe que 138.517 alunos talentosos estão matriculados em nosso país e não recebem educação específica, de modo que, possivelmente, 50% desses estudantes aumentariam o número de reprovações escolares, de acordo com os estudos do próprio Ministério ”

diz o especialista em altas capacidades. Essa falta de controle de talentos pode ser devido a:

• Eles não são identificados pelos pais ou pelas escolas, devido à falta geral de conhecimento sobre esse assunto. Muitas vezes, entende-se que um aluno da AACC é aquele que sempre recebe as notas mais altas, é mais ordeiro e obediente (um aluno brilhante). Mas normalmente, o comportamento dos estudantes da AACC é exatamente o contrário: eles geralmente são os mais ignorantes, menos trabalhadores, desordenados, desobedientes …

• Que os pais (ou mesmo o próprio aluno) desistem desse apoio educacional quando consideram que não precisam dele ou por medo de intimidação.

• O aluno com alta capacidade intelectual, detectado e avaliado por um gabinete particular, não atende aos requisitos e qualidades impostas pelo Ministério Regional da Educação correspondente, que é o que tem competência para realizar esses testes. Não sendo oficialmente diagnosticado, esses alunos não podem se beneficiar de programas de apoio educacional.

Medidas a adotar com uma criança sobredotada na escola

Dependem de cada Comunidade Autônoma, embora existam algumas fixadas na Lei Orgânica 2/2006, de 3 de maio, sobre Educação. Em seu artigo 3, estabelece que “a avaliação psicopedagógica desse corpo discente é competência, dentro do sistema educacional, das equipes de Orientação”.

O problema, conforme explicado pelo diretor da ‘Fundação Mundo dos Superdotados’, é o seguinte:

“As escolas públicas têm muito pouco pessoal para muitos estudantes e, a menos que seja uma criança que se destaca academicamente, seu status de superdotado passa despercebido. Sim, geralmente é mais supervisionado em algumas escolas particulares. Daí a importância de escolher um que funcione nessa direção e ter que ir a gabinetes de psicologia certificados para fazer o teste ”.

A educação também indica as medidas educacionais que podem ser tomadas com esse corpo discente e que “Eles visarão o desenvolvimento pleno e equilibrado de suas habilidades e personalidade”:

• Medidas ordinárias. Eles devem ser adotados dentro do processo escolar comum (enriquecimento e / ou expansão curricular).

• Performances excepcionais. A flexibilidade da duração dos vários níveis e estágios educacionais, que consistirá na incorporação de alunos com alta capacidade a um curso superior ao curso correspondente.

O Ministério estabelece a possibilidade de avançar no máximo três cursos, ao longo da escolaridade obrigatória. A coisa lógica, explica Carmen Sanz, é que:

“Um curso é carregado na transição do Infantil para o Primário, outro no 4º ou 5º e um terceiro no ESO. Da Fundação, defendemos por um período mínimo de dois anos que as medidas sejam eficazes, dependendo do QI da criança. ”

O especialista em altas capacidades também critica os obstáculos da burocracia que fazem com que, desde que uma criança sobredotada seja diagnosticada até que a mudança de classe seja efetiva, ela passa de um a três anos:

“Os pais precisam ir a um gabinete psicológico para fazer o teste (em algumas escolas particulares já o fazem) e, se positivo, comunicá-lo ao centro para que o departamento de orientação possa estudar se é conveniente ou não tomar medidas e, nesse caso, comunique-o à Inspeção da Educação e, em alguns casos, ao Diretor Geral de Educação da Comunidade Autônoma ”.

O que considerar ao escolher uma escola de alta capacidade?

De acordo com a Fundação Mundial dos Superdotados, uma boa escola para uma criança com altas capacidades é aquela que:

• Identifique todos os seus alunos talentosos em breve (pelo menos 2% dos alunos).

• Facilita a educação adequada na sua idade mental com oaceleração do curso Como a primeira opção.

• As crianças são treinadas em habilidades sociais e gerenciamento de emoções.

• Treinar pais, professores e a toda a equipe em atenção às crianças com alta capacidade.

• Evite o fracasso escolar, o bullying e alcançar o desenvolvimento emocional e educacional dos superdotados de acordo com suas habilidades.

• Possui salas de aula especiais para que os talentosos do centro possam interagir uns com os outros, pelo menos algumas horas por semana, e assistir a aulas específicas para expandir o conhecimento nas matérias mais importantes.

• Realizar atividades de enriquecimento o que lhes permite desenvolver sua criatividade e motivação.

Por fim, a psicóloga clínica Carmen Sanz Chacón recomenda conversar com o diretor do centro antes de matricular a criança:

“Diga a ele que seu filho tem grandes habilidades e pergunte se há algum problema em acelerar o curso. Se você responder que crianças superdotadas são tratadas da mesma forma que outras, ou você nem sabe quantas pessoas superdotadas você tem em seu centro, é melhor encontrar outra. ”

Algumas escolas com programas de alta capacidade

• Colégio Balber (Madri). Mais de 10% da comunidade educacional são de alta capacidade. Os alunos têm à sua disposição uma sala de aula especial e cinco cinco cantos relacionados em diferentes graus a diferentes tipos de inteligências, e que também visam aprofundar seus conhecimentos de matemática, linguagem ou ciência, para desenvolver sua criatividade verbal, plástica e criativa. gráfico

• Escola San Pablo CEU (Sevilha). Projeto de alta capacidade com identificação de alunos com habilidades e aptidões incomuns para a idade escolar.

• Escola do século XXI (Madri). Programa desenvolvido na Primária, com aplicação progressiva, combinando prática e treinamento no campo da detecção de alta capacidade, em colaboração com a Universidade de Alcalá e promovido pelo Ministério da Educação da Comunidade de Madri.

• San Luis La Salle Ikastetxea (Donosti). Ele é o fundador e a sede da Alcagi (Associação de Altas Capacidades de Gipuzkoa. Ele tem uma sala de ampliação para alunos de alta capacidade. Experiência pioneira reconhecida no campo da AACC.

• Escola El Pinar (Málaga). Acordo de colaboração com a Associação Malagueña de Apoio a Altas Capacidades Intelectuais, que inclui planos de treinamento específicos para professores.

Mais informações | VI Congresso de Superdotagem e Altas Capacidades 2018 (Madri, 19 a 20 de outubro).