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As punições em grupo não corrigem o comportamento (apenas fazem as crianças odiarem a escola)

Estar no comando de uma aula sempre causa estresse aos professores que estão começando. Essa também é uma das razões mais comuns pelas quais os professores estão se demitindo.

Portanto, não surpreende que os professores recorram a métodos como os castigos mudar o comportamento problemático de seus alunos, pois eles parecem ser eficazes.

O punições coletivas Eles são um desses métodos. Punição coletiva em uma escola é quando um grupo de estudantes é punido, por exemplo, toda a turma, ou mesmo o curso, pelos atos de alguns.

Um exemplo desse tipo de punição pode ser quando os professores tiram uma folga do recreio ou da hora do almoço, se uma classe se comportar mal, ou quando toda a escola é proibida de brincar no parquinho, porque é muito suja ou suja.

Embora o castigo coletivo seja usado, é injusto e improvável também melhorar o comportamento das crianças, por que ainda é aceitável na maioria das políticas do departamento de educação?

Por que as pessoas usam punição coletiva?

A punição coletiva parece ser imediatamente efetiva quando se trata de obter obediência do aluno. Por exemplo, fazer com que todo o percurso retire o lixo em vez de ter tempo livre provavelmente tornará o quintal limpo e, no dia seguinte, haverá menos lixo.

Todas as punições dependem da ideia de que a experiência imposta pelo professor será desagradável o suficiente para condicionar os alunos a alterar seu comportamento no futuro.

Os behavioristas usaram esse método com sucesso pela primeira vez com ratos e outros animais em 1960. Em seguida, essas estratégias de alteração de comportamento foram adotadas em sala de aula e ainda são usadas hoje.

Assim como a idéia de punição individual para modificar o comportamento, a punição coletiva é considerada mais eficaz, pois incorpora o fator de pressão de grupo. A punição coletiva reduz a responsabilidade dos professores e a coloca no grupo, responsabilizando-os pela imposição de sanções sociais.

Ninguém gosta da criança que tira a hora da refeição.

Outra razão pela qual os professores podem optar pelo castigo coletivo é, ironicamente, promover a unidade de classe. A idéia é que, ao responsabilizar todo o grupo pelas ações de um indivíduo, todo o grupo estará mais unido.

Essa é uma estratégia comum no esporte e no exército. Em uma aula, a teoria é que toda a turma poderia se unir e agir com mais responsabilidade no futuro.

Por que o castigo coletivo é uma má ideia?

Embora as crianças possam inicialmente reagir bem a esse tipo de punição e obedecer, há duas razões principais pelas quais essa estratégia deve ser abandonada. Primeiro é moralmente questionávelE segundo, é improvável promover um comportamento positivo a longo prazo.

A idéia de que um grupo é responsável pelas ações de um indivíduo é fundamentalmente contra as teorias da responsabilidade nas sociedades ocidentais modernas. Legal e moralmente, cada pessoa possui suas ações e deve aceitar as conseqüências dessas ações individualmente.

Em um nível mais básico, não é razoável punir uma criança pelos atos de outra. Essas duas preocupações morais não seriam aceitáveis ​​na sociedade; então, por que elas deveriam estar no ambiente escolar?

Segundo, agora existem evidências claras de que as punições não produzem o efeito desejado e não melhoram o comportamento do problema.

De fato, pesquisas sugerem que respostas punitivas realmente pioram o comportamento problemático dos alunos. Um aluno geralmente se comporta mal quando se sente desconectado, e esse sentimento de desconexão pode resultar de ser excluído de seus colegas e professores.

A pressão negativa do grupo associada ao castigo coletivo cria a possibilidade de agravar essa exclusão social, agravando a desconexão desse aluno.

Não é difícil imaginar que o mesmo caso possa ocorrer com os alunos que são punidos por algo que não fizeram.

Que outra opção os professores têm?

Os professores normalmente usam esse método de punição coletiva quando os alunos se incomodam, por exemplo, quando conversam o tempo todo, se distraem, jogam lixo ou falam fora de hora.

Esse comportamento ocorre quando os alunos não prestam atenção porque estão desconectados, e a primeira coisa que as escolas podem fazer é promover a participação.

A participação melhora o sentimento de pertencimento, faz com que se divirtam nas aulas e aumenta o valor que associam à educação.

As formas de promover a participação incluem priorizar o bem-estar individual dos alunos, projetar aulas explicitamente para que sejam interessantes e criar um ambiente de aprendizado seguro e agradável. Se um aluno quer estar na escola, é muito mais provável que ele se comporte.

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Métodos pedagógicos, como design universal de aprendizagem (que inclui oferecer aos alunos várias maneiras de obter conhecimento) ou aprendizagem baseada em experimentação (onde os alunos são ajudados a descobrir o que aprendem), e cultivar um clima escolar inclusivo e positivo, pode resultar em menos comportamentos decorrentes da desconexão.

Quando esse tipo de comportamento ocorre, os professores precisam implementar estratégias que não desconectam ainda mais os alunos, como lembretes das regras ou conversas de baixo nível. Essas estratégias devem ser adaptadas aos alunos individualmente para abordar as causas subliminares de seu comportamento – que podem ser algo fora de controle dos alunos.

Depois de tudo, é possível que a razão por trás do mau comportamento tenha sido uma punição anterior.

Autor:

  • Jeffrey Thomas, Professor de Gestão do Comportamento, Universidade da Tasmânia

Este artigo foi publicado originalmente na The Conversation. Você pode ler o artigo original aqui.

Tradução | Alba Alonso

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