Adaptar a escola à criança com TDAH: 13 estratégias para ajudar crianças com hiperatividade

Entre dois e cinco por cento das crianças sofrem de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), de acordo com a Federação Espanhola de Associações de Assistência ao Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (FEAADAH), um distúrbio (não uma doença) que não tem solução, embora seja verdade que os sintomas tendem a relaxar ao longo dos anos.

Mas, quando criança, a criança não se encaixa na sala de aula e muitas vezes sofre as consequências negativas dos estereótipos de professores e colegas de classe que a qualificam como uma “criança conflitante”, causando seu atraso acadêmico e social. Porém, escolas com metodologia apropriada para estes pequenos ‘diferentes’ mostram que com medidas adaptadas às suas necessidades eles podem desfrutar de uma vida escolar bem sucedida.

Elena Montaña Ruíz, responsável pelo Departamento de Orientação da Escola Ideo, conta-nos em que consistem.

Uma escola normalizada comprometida com a inclusão

A chave do sucesso no trabalho com crianças com TDAH é, de acordo com Elena Montaña, em “adaptar o centro à criança, não a criança ao sistema educacional“, um sistema que garante, beneficia toda a comunidade educacional, não apenas para alunos com dificuldades.

E parece que o sistema dele funciona, uma vez que é uma das poucas escolas espanholas especializadas nesse tipo de distúrbio e frequentada por pais com filhos já diagnosticados. “Crianças com problemas menos visíveis, como dislexia ou TDAH, não se sentem estigmatizadas em nossas salas de aula, pois trabalhamos muito cedo para que não sejam apontadas com o dedo”ele aponta.

Porque a Ideo School, de acordo com o chefe do Departamento de Orientação, é uma escola padronizada onde “Incorporamos o aluno que apresenta dificuldades e adaptamos o sistema à criança com estratégias muito simples”:

Estratégias para ajudar crianças com TDAH

1. Programação de classe. O professor inicia sua sessão escrevendo no quadro as diretrizes de sua sessão, conteúdo, horas, etc. Beneficia a criança com hiperatividade, mas também o resto dos parceiros. Como a criança com TDHA precisa colocar as tarefas em primeiro lugar, saiba o que vai acontecer (conteúdo, competência, medo do que será tratado …).

2. Tenha um relógio na sala de aula. Dessa forma, cada professor pode ajustar o tempo para o desenvolvimento da classe: orientar o que fará em cada hora. Se eles sabem o que acontece a cada momento e quando é, por exemplo, a hora do recreio ou da refeição, eles se concentram no que o professor diz.

3. Use uma agenda. Isso os ajuda a escrever que material e quais tarefas eles devem executar no dia seguinte. No Ideo, eles chamam de ‘caderno de viagem’, porque tentam não ter um formato de agenda e é um sistema de comunicação entre pais, professores e alunos. Ajude os pais a ficar de olho em seus filhos, a saber o que eles devem fazer.

4. Trabalho cooperativo. É muito bom para os alunos com Déficit de Atenção, porque seus colegas de grupo os reforçam e os redirecionam quando não têm noção. Para crianças com dificuldades de capacidade ou falta de hábito, atribuiremos os conteúdos e atividades mais agradáveis ​​e os envolveremos no uso de diferentes recursos.

5. Olhe nos olhos dele. É assim que os professores precisam se certificar de que entenderam a tarefa que devem realizar. Simplesmente depois de dar a lição, eles se aproximam da criança e olham nos olhos dele, perguntando se ela sabe o que deve fazer.

6. Reforços visuais. Exiba na sala de aula, tendo em vista tudo, a programação semanal e, ao lado de cada hora, desenhos ou pictogramas que refletem o que cada atividade consiste, até que se acostumem. Eles têm dificuldade em se concentrar no tempo, portanto, se anteciparmos o que acontecerá, estaremos ajudando-os. Um exemplo: coloque um adesivo de uma casa na última atividade, para que você saiba que quando esse horário chegar (você pode olhar para o relógio), termine as aulas e volte para casa.

7. Dê a ele alguma responsabilidade. A criança com TDAH geralmente tem baixa auto-estima, porque sempre foi indicada como sem noção e tem impacto no fracasso escolar e no absentismo. Portanto, quando você confia nele, ele é incentivado porque vê que pode e vai para uma classe mais feliz e quer fazer as coisas.

Podemos encorajá-lo com reforços positivos do tipo: “O trabalho é simples e tenho certeza que você fará o que é certo.”

8. Trabalho para projetos. Com essas crianças, a forma de educação tradicional não funciona: estudar dois assuntos de cor. Eles são emocionalmente muito vulneráveis; portanto, se forem avaliados assim, ficarão frustrados e acabarão fracassando.

É por isso que eles funcionam melhor em projetos e são avaliados por eles. Também existem testes escritos, mas eles contam menos, não são a avaliação completa. E é uma boa prática para todos os alunos (mesmo quando chegam à Universidade) porque eles se acostumam a defender suas idéias, a trabalhar em equipe.

É importante que você entenda que o processo e a atitude em relação ao exame são valorizados, que tudo conta.

9. Organize os conceitos de espaço-tempo. Eles têm problemas para entendê-los, então você deve informar quando é de manhã ou à tarde, o que você faz antes de comer e depois …

Pode ser útil estabelecer um calendário de trabalho com objetivos a serem alcançados dentro de um determinado período de tempo (prazos). Será entregue a cada grupo, dando uma margem de flexibilidade.

10. Plano de coexistência multidisciplinar. A equipe de orientação é composta por oito pessoas e temos reuniões semanais para discutir situações específicas. Estamos comprometidos com um plano de convivência escolar, do lactente ao bacharelado, com a participação conjunta de pais, professores e alunos. Além disso, atribuímos grande importância às atividades, fundamentais para entender as diferenças das crianças.

Técnicas mais motivadoras

Da mesma forma, as recomendações para a sala de aula da Fundação CADAH mudam “gerar mentalidade de crescimento, fazê-los acreditar que suas habilidades e competências são aprimoradas com base em treinamento e esforço”e reduza suas flutuações de atenção. Eles adicionam às estratégias anteriores:

11. Faça-o entender isso trabalho é esforço e que você terá que trabalhar duro para fazê-lo bem, apesar de ter a possibilidade de escolher entre várias atividades de trabalho e diversas ferramentas de busca de informações, introduzindo, por exemplo, novas tecnologias.

12. Antecipe possíveis reforços: “os trabalhos serão exibidos no quadro, serão discutidos em outras aulas …” e como são úteis para o seu dia a dia.

13. Comece o tópico perguntando sobre o conhecimento que os alunos têm em relação ao assunto.

O que é TDAH?

“Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade é um distúrbio de funções executivas, desempenho, não aprendizado” (Barkley 2005).

Isso é definido pela Associação de Pessoas Afetadas pelo TDAH em Madri (ANSDHA). Explique que “Os afetados são pessoas com dificuldades reais para trabalhar com o que sabem ou aprenderam anteriormente o que é refletido ao demonstrar o conhecimento adquirido no momento da execução de um teste”.

Ele aponta como principais dificuldades:

• Capacidade de atenção prejudicada antes de uma tarefa complexa e longa, com dificuldades na estruturação, organização e planejamento de informações.

• Poucas habilidades linguísticas de narração escrita.

• Eles cometem erros durante os exames ao identificar idéias relevantes e expressá-las de maneira ordenada. O discurso é pobre, desorganizado, livre de aspectos importantes e sem interferência relevante.

• Impulsividade Causa precipitação nas respostas, dedicando pouco tempo a aspectos importantes e muito a detalhes.

Altas capacidades intelectuais e TDAH: por que os dois diagnósticos às vezes se confundem?

Devido à sua natureza heterogênea, é importante que um profissional qualificado seja consultado para realizar o diagnóstico (psiquiatra infantil e adolescente ou adulto, neurocirurgião, neurologista ou pediatra) com larga experiência em seu diagnóstico.

A Fundação Cadah ressalta que a maioria dos casos é descoberta no início da Primária. “Quando as demandas sociais e acadêmicas aumentam, é necessária maior atenção e controle sobre si mesmos, o que leva a maiores dificuldades e uma sintomatologia mais clara”.

Opiniões discrepantes: não é uma doença

O TDAH afeta a atenção do menino e da menina, que não é capaz de realizar certas rotinas e é descrito como impaciente, inoportuno, inquieto, querendo fazer algo quando não toca …

É assim que Elena Montaña descreve os rótulos que penduram as crianças com déficit de atenção e aponta:

“Toda criança é um mundo e você não precisa se generalizar, mesmo que seja fácil fazê-lo.”

Mais informações | Fundação CADAH